VOZES: Movimiento #SecundariasQueTransforman es una iniciativa de Fundación Voz.

Reúne a un colectivo de escuelas secundarias de todo el país, que generan prácticas y propuestas educativas innovadoras en torno a las ocho banderas para la transformación, que han sido desarrolladas al interior de la comunidad de Transformar la Secundaria, desde el año 2016.

Este proyecto, busca constituir una comunidad de prácticas que analice, revise y recree estrategias institucionales y docentes. Se configura como un ámbito de especialización y desarrollo profesional a través de la gestación de un marco conceptual y estratégico para diálogos y construcciones transformadoras dentro, entre y más allá de la escuela.

¿Cuáles son las “Banderas para la Transformación”?

Equipos Directivos y Supervisores liderando procesos de transformación

Las escuelas del Movimiento generan impacto por su manera de organizarse y llevar adelante su proyecto educativo institucional. Sus equipos directivos son fuertes, consolidados y en actitud constante de cuestionar sus propias prácticas y motivar a todo el equipo docente, así como al resto de la comunidad educativa.

Partiendo de esa premisa VozES Movimiento #SecundariasQueTransforman promueve el acompañamiento institucional y la mentoría especializada del equipo directivo y docente, poniendo a disposición de las escuelas expertos que promuevan la consolidación de proyectos institucionales rigurosos y consistentes.

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De las asignaturas a los proyectos curriculares

La educación de nuestro tiempo está siendo desafiada por la exigencia de preparar a los estudiantes de hoy para para un mañana que no es ni lejano ni imprevisible. Los tiempos históricos están sometidos a un proceso sumamente dinámico. Varios pedagogos afirman que la enseñanza y aprendizaje basada en proyectos (EABP) es una metodología que responde mejor que muchas otras a estas exigencias. En muchos sentidos, desde su origen fuertemente basado en la realidad concreta que viven los sujetos educativos, como a las diferentes habilidades que la misma promueve: trabajo colaborativo, observación de la realidad, solidez en los contenidos, respuestas concretas con productos bien identificados.

Para ello, el Movimiento busca sentar las bases para la construcción de una comunidad de práctica que analice, revise y recree las prácticas, haciendo foco en la construcción didáctica de las mismas. A su vez, recupera la formulación de propuestas que buscan ser originales, disruptivas o transformadoras.

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Acompañamiento de las trayectorias educativas personales de los estudiantes

El acompañamiento de las trayectorias educativas de cada estudiante comprende que el aprendizaje es un camino personal que se realiza en un contexto colectivo, en el cual cada uno tiene un ritmo propio, un estilo característico, una potencialidad a desarrollar y logros que alcanzar. VozES ofrece un marco para construir estrategias de nuevo tipo en torno a las maneras de pensar el seguimiento de las trayectorias educativas tanto individuales como grupales, así como pensar nuevos dispositivos de evaluación de los aprendizajes co-diseñados con los y las estudiantes.

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Instituciones escolares democráticas y participativas

Las escuelas transformadoras son escuelas democráticas, promueven la participación de los y las estudiantes y sus organizaciones. La existencia de centros de estudiantes, consejos de convivencia activos y comprometidos, las familias y los padres cooperadores, son esenciales para alcanzar un proyecto transformador. No existe una escuela verdaderamente transformadora si la comunidad escolar no es protagonista principal de los procesos de mejora de los aprendizajes, en un sentido integral.

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Inclusión de la perspectiva artística y emocional

La escuela transformadora es una escuela profundamente enraizada en su entorno. Forma parte activa del mismo, construye el tejido social en la realidad en la que se inserta, se transforma en un actor protagónico del desarrollo local de su comunidad. Paralelamente su acción cotidiana también se nutre de problemáticas reales que afecta la vida de toda la comunidad escolar y dotan de sentido los contenidos curriculares.

Dentro de las propuestas, la generación de expresiones colectivas produce y sostiene la solidaridad grupal, ayudando a hacer en comunidad. Finalizadas y en preparación crean en un grupo formas compartidas y negociables de pensar en tanto registros visibles de nuestros esfuerzos mentales. La obra pone en un “fuera de nosotros” potenciando su carácter reflexivo, metacognitivo, público, negociable, solidario.

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El compromiso de la Escuela con el entorno local/comunidad

Las escuelas del Movimiento generan impacto por su manera de organizarse y llevar adelante su proyecto educativo institucional. Sus equipos directivos son fuertes, consolidados y en actitud constante de cuestionar sus propias prácticas y motivar a todo el equipo docente, así como al resto de la comunidad educativa.

Partiendo de esa premisa VozES Movimiento #SecundariasQueTransforman promueve el acompañamiento institucional y la mentoría especializada del equipo directivo y docente, poniendo a disposición de las escuelas expertos que promuevan la consolidación de proyectos institucionales rigurosos y consistentes.

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Incorporación de las tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje

Las tecnologías deben estar presentes en la cotidianeidad de la escuela puesto a que las mismas, han generado maneras diferentes de pensar y de comprender, de analizar y de discurrir. Esto implica modificaciones muy importantes en las maneras de aprender y de enseñar.

Este Movimiento propone el trabajo en torno a redes, conexiones construcciones digitales de un entramado real de vinculaciones de distinto tipo, generando lazos y escenarios de expansión hacia lo público y el más allá del movimiento.
A su vez, escenarios para el diálogo creativo en torno a procesos y sistemas que permitan el despliegue de colaboraciones entre instituciones, formaciones temáticas, mentorías digitales y desarrollos experimentales con tecnologías.

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La propuesta para el desarrollo del ciclo 2018-2019, se lleva a cabo mediante cuatro componentes estratégicos:

Uno de los componentes centrales es el de colaboraciones inteligentes, que reúne a grupos de dos a cuatro escuelas secundarias que ponen el foco en alguna(s) de las banderas para las transformación. Estos grupos anclan su funcionamiento en la conformación de unidades motoras, compuestas por una escuela generadora, y de una a tres escuelas pares.

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